“快看！外面在鋸大樹！”一日清晨，深圳市第九幼兒園的教室裡忽然熱鬧起來教育。圍牆外，深圳市福田區蓮花北小區物業工作人員正在修剪一棵枯萎的陰香樹，油鋸的聲音清晰可聞。
“它的樹枝好粗啊！”孩子們七嘴八舌地討論著，萌生了用這些樹枝搭建樹屋的新奇想法教育。園長彭莉順著孩子們的好奇心，將這場偶然的生活事件，轉化為融合STEM理念的自然教育實踐，開啟了“空中樹屋”專案化學習。
深耕自然教育十載，該園非常注重將自然教育融入日常保教工作教育。“很多在城市長大的孩子，普遍存在自然經驗匱乏、感官體驗單一等問題。與此同時，科技發展對兒童未來的綜合能力提出了更高要求。”彭莉介紹，2016年恰逢園區重建，幼兒園以此為契機，從“空間”破題，從頂層設計入手，讓城市自然空間成為學習場域，打造人與自然和諧共生的教育生態。
園所充分利用屋頂、後院等空間，建成魔法蔬果園、小水渠、生態園等12個戶外學習中心，打造出“三季有花、四季有葉”的育人環境，讓孩子們在“沒有屋頂的教室”裡自由探索教育。
幼兒園充分整合周邊資源，將口袋公園、社羣綠地、行道樹等城市資源納入15分鐘自然教育圈，將近半數的教學活動設在戶外，形成園內外聯動、無邊界的學習場域教育。
創設空間後，如何讓學習自然發生？該園以真實生活問題為突破口，構建城市兒童的自然認知圖譜教育。“空中樹屋”便是典型的實踐專案。
樹枝被運進園內後，有的孩子反覆比較粗細和長度，有的嘗試把幾根樹枝並排擺放教育。“這樣會不會不穩？要不要再加一根樹枝？”小組間不斷進行討論，這樣的探究場景在園所自然教育中隨處可見。
在紅樹林溼地觀鳥活動中，孩子們不僅記錄“看到了什麼”，還會追問“候鳥為什麼選擇這裡”“城市建設會不會影響它們”等問題教育。長期的自然探究，孩子們逐漸讀懂人與自然的關係，學會處理人與自然的矛盾。
幼兒園還將自然教育與STEM理念相融合，實現從“親自然體驗”走向“科技賦能探究”教育。在“防鳥撞”專案中，孩子們透過觀察校園玻璃的反光特性，設計並繪製防撞貼；在製作“燕子磚”時，孩子們嘗試測量尺寸、測試穩定性，為雨燕打造更適宜的棲息空間。
“自然教育不再只是體驗活動，而是深度思考的學習過程教育。”彭莉感慨道，孩子們現在逐步養成了用觀察、比較等方法回應生活問題的習慣，也開始意識到自己的行為會對環境產生影響。
《中國教育報》2026年06月28日 第01版
作者教育：通訊員 洪婉芯 蔣穎妍 本報記者 劉盾
