人口結構的變化，使教育領域出現結構最佳化、調整小學。
教育部公佈的2025年全國教育事業發展統計公報顯示，2025年全國共有小學階段教育專任教師645.82萬人小學。而2024年全國共有小學階段教育專任教師659.01萬人，相比之下，2025年小學專任教師減少了13.19萬人。
此間的一大背景是，當前，我國人口發展出現了新特徵：小學在校生規模已在2023年達峰，初中階段2026年達峰，高中階段將在2029年達峰，高等教育學齡人口將在2032年達峰小學。
一方面，多地在小學老師出現“富餘”而初中老師存在缺口的情況下，透過將部分老師轉崗至初中任教，以此解決小學老師過剩而中學師資不足的矛盾小學。
例如，根據2026年天長市城區初中學校遴選教師公告，從城區小學教師中遴選有過初、高中任教經歷的教師到城區初中學校任教小學。
廈門大學經濟學系副教授丁長髮分析，把小學老師調去教中學，是在不增加編制和財政負擔的情況下，教師內部資源的最佳化配置小學。
另一方面，隨著學齡人口的變化，小班化教學也迎來了一個“視窗期”小學。根據2025年全國教育事業發展統計公報，全國小學階段教育共有班數262.83萬個。56人以上大班和超大班1.53萬個，佔總班數的比例0.58%。
資料顯示，2024年，全國小學階段教育共有班數274.05萬個小學。56人以上大班和超大班1.76萬個，佔總班數的比例0.64%。相比之下，2025年，56人以上大班和超大班減少了0.23萬個。
有專家分析提出，縮小班級規模不僅能拉近師生之間的物理與心理距離，幫助教師更細緻地觀察學生、回應需求，賦予沉默學生更多表達空間，還能促進課堂形態與教學模式的轉變，使課桌布局、作業設計和課堂組織形式更加靈活多元小學。同時，這也有利於開展跨學科、專案式等個性化教學，從源頭上提升育人質量。
《教育發展“十五五”規劃》提出，建立健全學齡人口預測預警機制，擴大學齡人口淨流入城鎮和基礎薄弱地區教育資源供給小學。因地制宜加強閒置校舍跨學段調整，強化中小學校和幼兒園教職工編制、師資統籌配置和保障，推動師資合理流動和餘缺調配。結合實際有序推進小班化教學。
當前，越來越多地方正在逐漸開展小班化教學小學。
根據媒體報道，從江南水鄉的江蘇南京、常州到白山黑水的黑龍江大地，從繁華都市上海到草原新城內蒙古鄂爾多斯——不同地域、不同省市的中小學，不約而同地將目光聚焦於小班化教學改革小學。
今年1月，山東省教育廳等七部門聯合印發《山東省適應學齡人口變化科學配置基礎教育資源實施方案》，計劃透過一系列精準調控，積極應對學齡人口總量變化、城鄉流動和城鎮化發展趨勢，著力最佳化基礎教育資源佈局小學。其中提到，到2035年及以後，30人左右的小班化教學逐漸成為常態。
來源小學：第一財經
