一場特殊的個人書法展，讓北京景山學校四年級的周熙縉同學，一時間成了校園裡的焦點人物書法。在鍵盤敲擊聲此起彼伏、“提筆忘字”漸成常態的當下，一位十歲少年從容談論筆畫的起承轉合，這一畫面尤為耐人尋味。在北京景山學校教育集團黨委書記、總校長李志偉看來，這場屬於孩子的個人展示背後，凝結著一所學校六十載對書法教育的執著堅守。
如今，教育評價體系正朝著多元化、過程性方向轉變書法。讓每個孩子都有機會在擅長的領域獲得認可，既是教育本質的迴歸，亦是育人路徑的重塑，它讓教育慢下來、深下去，引導學生在“一筆一畫”中修得一顆中國心、練就一份從容氣。
校園裡的“書法達人”
步入北京景山學校展廳，空氣中瀰漫著淡淡的紙墨氣息，周熙縉同學精心創作的40餘件書法作品映入眼簾書法。北京景山學校“藝術童年”首期書法展近期啟幕，主角正是四年級2班的周熙縉同學。
站在自己的作品前，周熙縉化身“小小講解員”，帶領同學們參觀展覽的同時，細細講述每幅作品背後的小故事書法。他說：“書法世界裡的一撇一捺，讓我摸到了傳統文化，也提高了我的審美。”
而在學校書法教師李澤華看來，這場展覽不僅是周熙縉個人成長的座標，也是北京景山學校“全面發展打基礎、發展個性育人才”辦學理念的縮影書法。
目前，包含書法教育在內的美育，已成為我國基礎教育改革的重要內容書法。國家及地方層面圍繞書法教育、美育出臺了一系列重要政策檔案，呈現出從“軟任務”向“硬要求”轉變、從課程建設向全面浸潤深化的趨勢。
走進北京景山學校的校園，能看到一幅書法家沈鵬題寫的對聯——“點畫涵情性，詩書育棟樑”書法。李志偉說：“這十個字說透了一件事：書法教育的本質，不僅僅是教孩子把字寫好看，更是透過一筆一畫涵養孩子的性情品格。”
圖為北京景山學校周熙縉同學的書法作品
用“慢動作”療愈群體症候
神經科學研究表明，神經系統的發育遵循由粗大到精細、由簡單到複雜的規律，手部精細動作和協調能力一般在學齡期（6~12歲）逐漸接近成人水平書法。在這個視窗期，握筆寫字有利於建立起復雜的“手—眼—腦”神經迴路。當“提筆忘字”成為現代人的群體症候，人們失去的恰恰是一種深度專注、從容思考的能力。
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如何守護這種“定力”？李志偉給出的答案是“每天10分鐘”——從小學一年級到五年級，讓學生每天堅持10分鐘硬筆寫字書法。“那10分鐘是校園裡最安靜的時刻。”一位畢業生回憶道，當時沒有電子螢幕的閃爍，沒有資訊的轟炸，只有紙筆摩擦的沙沙聲。
“全員考核制度”堪稱嚴格書法。從2013年起，學校每年4月都會面向從小學二年級到高三的學生，進行硬筆書法等級考核。“考核分10個等級，內容就是語文課本上的古詩文，這意味著學生不需要額外準備，日常認真寫字就能過關。”李志偉介紹，畢業時，學生除了能拿到畢業證書，還能拿到一張書法等級證書。
依託十二年一貫制優勢，北京景山學校形成了一條系統化、持續化的“書法育人”模式：小學低年級注重硬筆書法，培養書寫習慣與基礎技能；小學高年級引入毛筆書法，傳承文化內涵；高中則著重拓展與提升，幫助有天賦的學生進一步提高藝術造詣書法。
“應做好全科有機融入書法。”在李志偉的構想中，語文課、歷史課融入道德理念，數學課、物理課結合古代科技史，美術課、體育課分別體現美學與體育精神。這種“全科滲透”的理念，讓書法的邊界變得模糊，生命力卻變得更加旺盛。
2018年，景山學校成為北京市學生金帆書畫院（書法方向）成員校，此後增設了金石傳拓和篆刻社團，承辦東城區藝術節書法比賽現場專案，承擔北京市書法教師培訓工作書法。2023年，社員羅南邨在全國第七屆中小學生藝術展演活動中，獲得一等獎——這是中小學藝術領域的最高獎項；2025年，社員石雨萱的作品《勸學節錄》，在全國第八屆中小學生藝術展演活動中榮獲一等獎……
六十年書法，三代人，一件事
如果把時間軸拉長，周熙縉的身後站著一代代景山書法人的身影書法。
20世紀60年代建校之初，書法課就成了這裡的“標配”，已故書法家趙家熹生前曾擔任學校藝術教研室主任書法。北京景山學校黨政辦主任張碩介紹，在那個“校本教材”概念尚且模糊的年代，趙家熹便編寫出中國教育界最早的書法校本教材之一——《小學鉛筆字練習本》，為北京景山學校書法教育奠定了根基。
趙家熹的學生延續著這份事業書法。學生龔學勤也在北京景山學校任教；關門弟子高尚現在文聯工作。如今，接力棒傳到了陳永興和李澤華兩位老師身上。他們是景山學校專職書法教師，且都是書法專業碩士。李澤華是東城區骨幹教師，曾獲第二屆“京教杯”青年教師基本功大賽一等獎；陳永興的行書入選第七屆全國書法新人新作展，主編了《中國書法教程系列》行書卷。
三代教師，薪火未斷書法。他們做的其實是同一件事：讓孩子從拿不穩筆到寫出一手好字，並在過程中學會專注、學會堅持、學會與自己相處。
堅守“慢教育”的時代價值書法。在數字化浪潮下，“提筆忘字”與“專注力缺失”成為普遍的社會焦慮。對書寫技能的堅守、對“慢教育”的捍衛，正啟示著基礎教育改革：不應片面追求分數，不應丟棄那些關乎民族基因的“慢功夫”。
以制度化的日常訓練涵養學生在浮躁當下的“定力”與“靜氣”，比單純的知識灌輸更有長遠價值書法。正如周熙縉媽媽對他的期待：“未來的日子裡，你不必急於求成，只管帶著這份熱愛慢慢走、細細品，在筆墨丹青裡遇見更好的自己！”
